森塔尔效应又称“皮格马利翁效应”，美国心思学家罗森塔尔做过这样一个试验:他在一所小学随机抽取了一些孩子的名单，并将名单交给教师，告知教师，经验证这一些孩子智商出众。多半年后，罗森塔尔再次来到校园，发现名单上的孩子成果普遍进步，教师也给出了杰出的评语。

　　这正是“暗示”的法力。试验告知咱们，人的情感和观念会不同程度地遭到他人下意识的影响。人们会不自觉地承受自己最喜欢、敬佩、信赖和崇拜的人的影响和暗示。而爸爸妈妈是孩子最直接的教师，也是孩子独爱、最崇拜、最信赖的人，更是对孩子施加心思暗示最多的人。那么，多给孩子些活跃必定，多去重视孩子身上的闪光点，经过欣赏的目光，必定的笑脸，让孩子清楚自己真的很棒!

　　门槛效应是1966年，美国社会心思学家弗里德曼与弗雷瑟做的“无压力的屈服--登门槛技能”的现场试验中提出的。试验分为试验组(A组)和对照组(B组)A组随机拜访一些家庭主妇，要求她们在自己窗户上挂一个小牌子，她们赞同后，过一段时间，再要求她们在庭院里放一个又大又丑的牌子，成果有超越对折的家庭主妇赞同了。对照组(B组)，随机拜访别的一些家庭主妇，直接提出在庭院里放一个又大又丑的牌子，成果只要缺乏20%的家庭主妇赞同。心思学家以为，在正常的情况下，人们都不肯承受较高较难的要求，由于它费时吃力又难以成功，相反，人们却乐于承受较小的、较易完结的要求，在完成了较小的要求后，人们才慢慢地承受较大的要求，这便是“登门槛效应”对人的影响。

　　在家长教育中登门槛效应相同适用，想让孩子养成杰出的行为习惯，能够先从他最简单改动的小要求下手，并活跃给予表彰，奖赏。之后再慢慢地进步要求。

　　阿伦森效应又称“增减效应”是指人们最喜欢那一些对自己的喜欢、奖赏、赞扬继续不断的添加的人或物，最不喜欢那一些喜欢不断削减的人或物。

　　在家长教育中，咱们更应该多去表彰孩子，发现孩子的长处。在指出孩子缺点错误的时分，无妨也选用“阿伦森效应”先抑后扬的方法，让孩子更简单更乐意去承受。

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